Vastaus:
Ymmärretään rangaistus ja vahvistaminen vastaamaan tähän kysymykseen.
Selitys:
Käyttäytymispsykologian vahvistamista kuvataan käyttäytymisen lisäämiseksi, kun taas rangaistus on kuvattu käyttäytymisen vähentämiseksi. Ajatusta tutki B.F. Skinner, joka testasi rotilla laboratoriossa.
Positiivinen ja negatiivinen vahvistaminen tarkoittaa seurauksen lisäämistä tai poistamista jonkun käyttäytymisen lisäämiseksi.
Joten sanon, että haluan, että lapseni jatkaa ruokia, ja näin sanon hänelle, että annan hänelle korvauksen joka viikko, jolloin hän tekee ruokia. Lisäarvo laskettaisiin käyttäytymiseen (astioiden tekemiseen) lisättynä seurauksena. Tämä on positiivista vahvistusta. Negatiivinen vahvistaminen merkitsisi vain jotain poistamista käyttäytymisen lisäämiseksi.
Positiivinen ja negatiivinen rangaistus viittaavat jälleen, ärsykkeen lisäämiseen tai poistamiseen, mutta tällä kertaa käyttäytymisen vähentämiseksi.
Niinpä halusin, että lapseni ei ohita luokkaa, ja pyytäen häntä tekemään niin, kerron hänelle, että otan hänen puhelimensa pois joka päivä, jolta hän ei jää luokkaa. Tämä on kielteinen rangaistus. Negatiivinen merkitys puhelimen ottamisesta pois ja rangaistus, joka vähentää ohitettavan luokan käyttäytymistä.
Jos opettaja halusi ottaa käyttöön käyttäytymiseen liittyvän oppimisen, kuten edellä kuvailtu operantti, opettaja haluaa todennäköisesti käyttää positiivista vahvistusta keinona saavuttaa tavoitteensa. Positiivisen vahvistuksen on osoitettu osoittavan pitkällä aikavälillä enemmän kuin rangaistus.
Riippuen siitä, kuka opiskelijat ovat ja heidän ikäryhmänsä, eri asiat toimivat eri luokkahuoneen asetuksissa. Jos opiskelijat ovat nuoria, karkkeja tai mukaan lukien pelit saattavat toimia, jos halusit, että opiskelijat työskentelevät nopeasti ja hiljaa niin, että ylimääräistä aikaa käytettäisiin "vapaa-aikaan". Jos oppilaat ovat lukion opetuksessa, ylimääräistä luottoa tai sellaista voitaisiin sisällyttää samanlaisen käyttäytymisen saavuttamiseksi.
Kysymys # 52b92
Tasapainokemiallinen yhtälö on 2 C_2H_6 + 7O_2 ---> 4CO_2 + 6H_2O yhtälön mukaan: 2 moolia C_2H_6 tarvitsee 7 moolia O_2. moolia C_2H_6 = C2H6 / 22,4 L moolien tilavuus C2H6 = 16,4 L / 22,4 L = 0,73 moolia moolisuhteessa X_2H_6 tarvitsee reagoida 0,98 mol: n kanssa 2_2 moolia C_2H_6 / 7 moolia O_2 = 6 moolia O_2 = X moolia C2H6 / 0,98 mol O2 7x = 0,98 x 2 7x = 1,96, x = 1,96 / 7 = 0,28 mol 0,28 moolia C2H6: ta voi reagoida 0,98 mol: n kanssa O2: ta. Kaikkia happea käytetään reagoimaan 0,28 moolin C2H6: n kanssa, joten se on rajoittava reagenssi. 0,73 - 0,28 = 0,45 moolia C_2H_6: ta j&#
Kysymys # f7c8b
1/435 = 0.0023 "Oletan tarkoittavan, että näytössä on 22 korttia, joten" "on vain 52-22 = 30 tuntematonta korttia." "On 4 puvua ja jokaisella kortilla on sijoitus, oletan, että" "tämä on se, mitä tarkoitat numerolla, koska kaikilla korteilla ei ole" "numeroa, jotkut ovat kortteja." "Joten kaksi korttia on poimittu ja jonkun täytyy arvata puku ja" "sijoitus niistä. Kertoimet ovat" 2 * (1/30) * (1/29) = 1/435 = 0,0023 = 0,23% "Selitys: tiedämme, että se ei ole yksi käännetyistä
Kysymys # 4148c
V_0 = 7 m / s "(" v_0 "= alkunopeus m / s)" a = 6 m / s ^ 2 "(a = kiihtyvyys m / s²: ssä)" x (t) = v_0 * t + a * t ^ 2/2 => x (n) - x (n-1) = v_0 + (a / 2) * (n ^ 2 - (n-1) ^ 2) = v_0 + (a / 2) (2 * n-1) = v_0 - a / 2 + a * n = 4 + 6 * n => v_0 - a / 2 = 4 "ja a = 6." => v_0 = 7