Lamarckin evoluutioteoria on, että "pehmeät" tai hankitut piirteet voidaan siirtää seuraavalle sukupolvelle. Tätä esimerkkiä selittää tämä esimerkki:
Isäsi on kehonrakentaja, jolla on valtavia lihaksia ja jonka hän viettää pitkään töihin saadakseen ne näin.
Lamarck sanoi, että nämä suuret lihakset voitiin siirtää sinulle. Jos ajattelet sitä, se olisi hienoa. Mutta sinun täytyy työskennellä yhtä kovasti kuin hän teki. Et voi istua ja katsella televisiota koko päivän ja odottaa voittavansa kehonrakennuskilpailun. Sinulla voi olla jonkin verran parempia lihaksia isänne takia, mutta silti on tehtävä niin kovaa kuin hän tekee.
Lamarck yritti selittää, mitä hän näki ja yritti selittää sitä niin hyvin kuin hän pystyi.
Muista, että ihmiset eivät ymmärtäneet, että maapallo oli pitkään auringon ympäri, ja muut ajatukset olivat paikallaan.
Mitä yleisimpiä virheitä opiskelija tekee verkkotunnuksen kanssa työskennellessään?
Verkkotunnus on yleensä melko yksinkertainen käsite, ja se on useimmiten vain yhtälöiden ratkaiseminen. Yksi paikka, josta olen huomannut, että ihmiset pyrkivät tekemään virheitä verkkotunnuksessa, on kuitenkin silloin, kun heidän on arvioitava koostumuksia. Tarkastellaan esimerkiksi seuraavaa ongelmaa: f (x) = sqrt (4x + 1) g (x) = 1 / 4x Arvioi f (g (x)) ja g (f (x)) ja ilmoittakaa kunkin yhdistelmän verkkotunnus toimia. f (g (x)): sqrt (4 (1 / 4x) +1) sqrt (x + 1) Tämän toimialue on x -1, jonka saat asettamalla sen, mikä on juuren sisällä su
Mitä yleisiä virheitä opiskelija tekee sähköpotentiaalilla?
Minun huomioni tässä foorumissa ja muualla on, että kysymykset, jotka alkavat mitä yleisimpiä virheitä oppilaat tekevät, eivät koskaan saa aikaan vastausta. Tämä voi johtua siitä, että se vaatii syvää ajattelua ja monien vuosien tarkkailua ja tallentamista.
Mitkä ovat yleisiä virheitä, joita opiskelija tekee nopeudella?
Katso Selitys. 1. Opiskelija sekoittuu aina nopeuteen ja nopeuteen. 2. Enimmäkseen opiskelijat ottavat nopeuden skalaarimääräksi ei vektorimääränä. 3. Jos joku kertoo, että objektilla on nopeus -5 m / s, sillä on merkitys, mutta; jos joku kertoo, että objektilla on nopeus -5 m / s, sillä ei ole merkitystä. Opiskelijat eivät voi ymmärtää sitä. 4. Opiskelijat eivät voi erottaa nopeutta ja nopeutta. 5. Kun yhtälöitä käytetään, v = u + at v ^ 2 = u ^ 2 + 2as Opiskelijat eivät yleensä tarkista,